{"id":525,"date":"2025-09-29T13:24:05","date_gmt":"2025-09-29T12:24:05","guid":{"rendered":"https:\/\/unv-ebolowa.cm\/?p=525"},"modified":"2025-10-07T10:56:06","modified_gmt":"2025-10-07T09:56:06","slug":"geographie-rurale-et-phytogeographie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unv-ebolowa.cm\/index.php\/en\/2025\/09\/29\/geographie-rurale-et-phytogeographie\/","title":{"rendered":"GEOGRAPHIE RURALE ET PHYTOGEOGRAPHIE"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Fili\u00e8re et option : <\/strong><a><\/a>tronc commun Litt\u00e9raires (ESVA et SE)&nbsp;; Niveau 1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Responsable du cours&nbsp;: <\/strong>Pr Abossolo Samuel Aim\u00e9<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Disponibilit\u00e9 et contact&nbsp;: <\/strong>(+237) 699&nbsp;282&nbsp;690 \/ 673&nbsp;053 725<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Date et p\u00e9riode du cours&nbsp;: semestre 2 (F\u00e9vrier-Juin)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9coupage (CM&nbsp;:&nbsp;<\/strong>30 heures<strong> ; TD&nbsp;:&nbsp;<\/strong>10 heures<strong> ; TPE&nbsp;: <\/strong>5 heures<strong>)<a><\/a><a><\/a> Nombre de cr\u00e9dits&nbsp;: <\/strong>3<strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Description du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vis\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le cours sur la g\u00e9ographie rurale a pour but de&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Acqu\u00e9rir quelques connaissances de base de la g\u00e9ographie rurale<\/li>\n\n\n\n<li>Offrir un tour d&rsquo;horizon des r\u00e9alit\u00e9s du monde rural du Nord et du Sud<\/li>\n\n\n\n<li>Comprendre et d\u00e9crire le monde rural et ses principaux d\u00e9fis\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetriser les concepts cl\u00e9s de la g\u00e9ographie rurale<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9crire et identifier les activit\u00e9s du monde rural<\/li>\n\n\n\n<li>Comprendre les origines et les causes des crises multiples dans le monde rural<\/li>\n\n\n\n<li>Pr\u00e9senter une synth\u00e8se actualis\u00e9e des enjeux de l\u2019heure dans les campagnes<\/li>\n\n\n\n<li>Sensibiliser les nouvelles orientations de la recherche sur la gestion des ressources dans les zones rurales<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9 du contenu du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De nouvelles pr\u00e9occupations ont \u00e9merg\u00e9 avec la crise alimentaire\/\u00e9nerg\u00e9tique mondiale, montrant la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des syst\u00e8mes agroalimentaires. Des sujets comme la souverainet\u00e9 alimentaire, la s\u00e9curit\u00e9 alimentaire, l\u2019alimentation des populations appauvries du Nord comme du Sud et l\u2019accaparement des terres attirent l\u2019attention du public. Les producteurs agricoles, consommateurs et autres intervenants des syst\u00e8mes actuels doivent revoir les liens qui les unissent et souvent r\u00e9organiser leurs territoires de production ou leurs modes de vie. La g\u00e9ographie rurale de par son importance fait face \u00e0 des d\u00e9fis nouveaux. La compr\u00e9hension des nouvelles notions&nbsp;: l\u2019\u00e9co-conditionnalit\u00e9, l\u2019\u00e9cor\u00e9gion ont apparu dans un espace marqu\u00e9 par la diminution des superficies cultivables. Les espaces p\u00e9riurbains et urbains sont sollicit\u00e9s comme lieux de production misant sur le potentiel de l&rsquo;agriculture et de la foresterie urbaines. La g\u00e9ographie rurale, apr\u00e8s avoir privil\u00e9gi\u00e9 le qualitatif, le terrain et les structures se consacre davantage aux dynamiques, aux mutations et aux crises avec des m\u00e9thodes plus syst\u00e9matiques et dans des perspectives globalisantes avec encore n\u00e9anmoins un contact avec le territoire.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Apprentissage vis\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences escompt\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pouvoir identifier les processus de d\u00e9mographie, ma\u00eetriser les m\u00e9thodes de mise en en valeur des campagnes, comprendre les processus d\u2019\u00e9change, conna\u00eetre les aspects fonciers et cadastraux du monde rural, maitriser le d\u00e9veloppement durable des collectivit\u00e9s rurales dans toute leur diversit\u00e9 en prenant en compte le continuum rural-urbain, mettre en place des protocoles de suivi pour \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des activit\u00e9s agricoles.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaines d\u2019application<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Am\u00e9nagement du terroir, \u00e9tude d\u2019impacts environnementaux, mouvements migratoires, exploitation des ressources, \u00e9conomie rurale, agronomie, interrelation entre le monde rurale et urbain, industrie agricole, Conseil en environnement, recherche scientifique et \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pr\u00e9requis<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pour participer au cours de la g\u00e9ographie rurale, des <strong>pr\u00e9requis<\/strong> aupr\u00e8s des \u00e9tudiants sont de 2 ordres&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Avoir un background sur des notions en \u00e9cologie, agriculture, d\u00e9mographie, culture, g\u00e9ographie, p\u00e9dologie, g\u00e9ologie, statistique, cartographie et mod\u00e9lisation.<\/li>\n\n\n\n<li>Sur le plan physique, l\u2019on attend que les \u00e9tudiants soient aptes \u00e0 se mouvoir sur le terrain (sauf en cas de handicap av\u00e9r\u00e9), qu\u2019ils se familiarisent avec les diff\u00e9rents aspects ruraux<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Programme et calendrier<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>SEMAINES\/DATES (INDICATIF)<a><\/a><\/td><td>CONTENUS\/OBJECTIVES<\/td><td>ACTIVIT\u00c9S<\/td><td>TRAVAIL PR\u00c9ALABLE<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"2\">Semaine 1 (16 heures)<\/td><td>Chapitre 1 D\u00e9finition de la g\u00e9ographie rurale et compr\u00e9hension des concepts &nbsp;<\/td><td>Cours magistral<\/td><td>1-1 D\u00e9finition et relation avec les autres sciences 1-2 Compr\u00e9hension de la notion d\u2019espace rural<\/td><\/tr><tr><td>Chapitre 2&nbsp;: Bref historique et contexte de la g\u00e9ographie rurale &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td>2-1 Am\u00e9nagement et transformation du monde rural en fonction du savoir-faire, de des besoins et des cultures. 2-2 Quelques Mod\u00e8les ruraux existants dans les pays du Nord et Sud 2-3 Quelques aspects importants de l\u2019\u00e9volution de la g\u00e9ographie rurale<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"4\">Semaine 2 (14 heures)<\/td><td>Chapitre 3&nbsp;: Objet, branches et enjeux de la g\u00e9ographie rurale &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td>3-1 Rappel de l\u2019objet de la g\u00e9ographie rurale 3-2 subdivision de la g\u00e9ographie rurale 3-3 Les enjeux actuels de la g\u00e9ographie rurale<\/td><\/tr><tr><td>Chapitre 4&nbsp;: \u00c9volution du concept de g\u00e9ographie rurale &nbsp; &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td>4-1 Principaux concepts de la ruralit\u00e9 4-2 Approche de la g\u00e9ographie agraire 4-4 approche de la g\u00e9ographie agricole &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>Chapitre 5 Caract\u00e9ristiques et Int\u00e9r\u00eat de l\u2019espace rural &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td>5-1 La pr\u00e9pond\u00e9rance des activit\u00e9s agricole. 5-2 la d\u00e9ficience d\u2019\u00e9l\u00e9ments urbains. 5-3 la faible densit\u00e9 de l\u2019habitat et le manque d\u2019emplois. 5-4 le d\u00e9ficit des infrastructures sociale et judiciaire.<\/td><\/tr><tr><td>Chapitre 6 La diversit\u00e9 des espaces ruraux &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td><strong><\/strong>Campagnes des villes, des vall\u00e9es et des littoraux<strong><\/strong>Campagnes agricoles et industrielles 6-3 Campagnes \u00e0 faible densit\u00e9 de population<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"4\">Semaine 3 (15 heures)<\/td><td>Travaux dirig\u00e9s et TPE<\/td><td>Pr\u00e9sentations et \u00e9changes en salle.<\/td><td>1-Comprehension de la ruralit\u00e9 &nbsp; 2-Idenfication des zones rurales du Cameroun&nbsp;: principes, localisations et d\u00e9limitations g\u00e9o \u2013administratives, description de principales caract\u00e9ristiques de chaque zone<\/td><\/tr><tr><td>Travaux dirig\u00e9s et TPE<\/td><td>Pr\u00e9sentations et \u00e9changes en salle.<\/td><td>1- Le d\u00e9veloppement local, les paysages et les structures agraires&nbsp; 2-Les formes de productions agricoles et les activit\u00e9s connexes de la zone rurale comme la chasse, la p\u00eache, l\u2019\u00e9levage 3-Les ph\u00e9nom\u00e8nes interrelationnels qui existent entre les villes et les campagnes (par exemple, la rurbanisation-modification des modes de vie des campagnes par des influences issues des modes de vie urbains et l\u2019exode rural&nbsp; 4-Les probl\u00e9matiques \u00e9cologiques actuelles ainsi que les diverses politiques sur l\u2019environnement et la sauvegarde du patrimoine.<\/td><\/tr><tr><td>&nbsp; Travaux pratiques &nbsp;<\/td><td>Descente sur le terrain puis soumission de rapport et pr\u00e9sentation Powerpoint.<\/td><td>1-Mettre sur pied une \u00e9tude cartographie rurale de la r\u00e9gion du Sud\/du d\u00e9partement de la Mvila 2-Analyse de donn\u00e9es et r\u00e9daction de rapports.<\/td><\/tr><tr><td>Contr\u00f4le continu<\/td><td>Evaluation \u00e9crite<\/td><td>Evaluation sur le contenu du cours<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Mode d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>PERIODES<\/strong><\/td><td><strong>TYPE D\u2019EXAMEN\/COMPETENCES VISEES<\/strong><\/td><td><strong>POURCENTAGE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Les deux derni\u00e8res semaines de la programmation de l\u2019UE<\/td><td><strong>Travaux Personnel de l\u2019Etudiant (TPE)<\/strong> V\u00e9rification de l\u2019assimilation des notions techniques qui soutiennent la g\u00e9ographie rurale par les \u00e9tudiants<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td>La derni\u00e8re semaine selon la programmation de l\u2019UE<\/td><td><strong>Contr\u00f4le Continu (CC)<\/strong> La restitution des connaissances acquises lors de diff\u00e9rents cours par les \u00e9tudiants<\/td><td>20%<\/td><\/tr><tr><td>Selon la programmation de l\u2019ISABEE<\/td><td><strong>Examen semestriel (Session normale)<\/strong> La restitution des connaissances acquises durant tout le cours par les \u00e9tudiants<\/td><td>70%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e8gles de fonctionnement du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tout au long du d\u00e9roulement du cours, <strong>la pr\u00e9sence des \u00e9tudiants est obligatoire<\/strong>, le contr\u00f4le effectif de la pr\u00e9sence se fait par le dressage d\u2019une liste de pr\u00e9sence et un appel syst\u00e9matique \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Toute absence non justifi\u00e9e<\/strong> tout comme <strong>le non-respect des d\u00e9lais de remise des devoirs donn\u00e9s<\/strong> sont sujets \u00e0 une punition (d\u00e9cid\u00e9e en fonction de l\u2019activit\u00e9 manqu\u00e9e, pouvant aller d\u2019une t\u00e2che suppl\u00e9mentaire, d\u2019un retrait de point jusqu\u2019\u00e0 une non-attribution de note).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La participation active<\/strong> <strong>au cours <\/strong>magistral (par des questions pos\u00e9es et par la r\u00e9ponse aux questions pos\u00e9es par l\u2019enseignant) par les \u00e9tudiants est tr\u00e8s recommand\u00e9e. Cette participation est encore plus sollicit\u00e9e pendant les s\u00e9ances de pr\u00e9sentations en salle, motiv\u00e9e par l\u2019octroi de points bonus aux \u00e9tudiants les plus actifs.<\/p>\n\n\n\n<p>Toute <strong>fraude, tricherie et plagiat<\/strong> constat\u00e9s pendant les devoirs donn\u00e9s aux \u00e9tudiants sont sanctionn\u00e9s soit par l\u2019annulation pure et simple dudit devoir, donnant un nouveau travail \u00e0 faire, soit la non-consid\u00e9ration du devoir ramenant ainsi la note de l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 0.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quelques auteurs bibliographiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Auricoste I. (2002), Paysages et Concertation, Nantes, s\u00e9minaire de la Direction R\u00e9gionale des Pays de la Loire. Du 31 mai 2002.<\/li>\n\n\n\n<li>Baudry., J. Burel F. (1999), \u00c9cologie du paysage : concepts, m\u00e9thodes et applications, Paris, Tec et Doc.<\/li>\n\n\n\n<li>Berque A. (2000), M\u00e9diance, de milieux en paysages, Paris, Belin.<\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9teille R. (1981), La France du vide, Paris, Litec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bontron J.-C. (2001), Du rural aux territoires : la contribution des associations, Actes des Assises du CELAVAR.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0Claval P. (1998), Histoire de la g\u00e9ographie fran\u00e7aise de 1870 \u00e0 nos jours, Paris, Nathan Universit\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Coyaud L.M. (2000), Rapport de candidature de l\u2019inscription du Val de Loire au patrimoine mondial de l\u2019UNESCO.<\/li>\n\n\n\n<li>Davodeau H. (2007), \u00ab Politiques publiques et paysages : du discours aux pratiques \u00bb, in R. Rodier, A. Rouyer et R. S\u00e9chet (dir.), Territoires en action et dans l\u2019action, G\u00e9ographie sociale, Rennes, PUR, p. 157-167.<\/li>\n\n\n\n<li>Deffontaines J.-P. (1998), Sentiers d\u2019un g\u00e9oagronome, Paris, \u00c9ditions Arguments, 1998,<\/li>\n\n\n\n<li>De Ravignan F., Lizet B. (1987), Comprendre le paysage, INRA \u00c9ditions, 148 p.<\/li>\n\n\n\n<li>Dion R. (1981), Essai sur la formation du paysage rural fran\u00e7ais, Paris, Guy Durier.<\/li>\n\n\n\n<li>Donnadieu P., P\u00e9rigord M. (2007), Le paysage, Paris, Armand Colin.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Husson P.-J. (2008), Envies de campagnes, les territoires ruraux fran\u00e7ais, Paris, Ellipses,<\/li>\n\n\n\n<li>Kayser B. (1989), La renaissance rurale, sociologie des campagnes du monde occidental, Paris, Armand Colin, coll. U.<\/li>\n\n\n\n<li>Laborie J.-P., Renard J. (dir.) (1997), Bourgs et petites villes, Toulouse, Presses universitaires du Mirail.<\/li>\n\n\n\n<li>Lizet B., de Ravignan F. (1987), Comprendre un paysage : guide pratique de recherche, Paris, Institut national de la recherche agronomique.<\/li>\n\n\n\n<li>Lowenthal D. (1996), \u00ab Paysages et identit\u00e9s nationales \u00bb, in M. Jollivet et N. Eizner (dir.) L\u2019Europe et ses campagnes, Paris, Presses de Sciences Po, p. 245-269.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Luginb\u00fchl Y. (1989), Paysages, textes et repr\u00e9sentations du si\u00e8cle des Lumi\u00e8res \u00e0 nos jours, Paris, La Manufacture.<\/li>\n\n\n\n<li>Morisseau F., Le marais audomarois, vers une nouvelle \u00ab agriculture \u00bb, ENSNP Blois 2001- 2002.<\/li>\n\n\n\n<li>Peltre J. (1974), Recherches m\u00e9trologiques sur les finages lorrains, th\u00e8se en G\u00e9ographie, Universit\u00e9 de Paris IV.<\/li>\n\n\n\n<li>Perrier-Cornet P. (2002), Repenser les campagnes, La Tour d\u2019Aigues, \u00c9ditions de l\u2019Aube\/Datar.<\/li>\n\n\n\n<li>Pitte J.-R. (2002), Histoire du paysage fran\u00e7ais, de la Pr\u00e9histoire \u00e0 nos jours, Paris, Taillandier.<\/li>\n\n\n\n<li>Renard J. (2002), Les mutations des campagnes, paysages et structures agraires dans le monde, Paris, Armand Colin.<\/li>\n\n\n\n<li>Rialland C. (2003), Initiation \u00e0 la g\u00e9ographie, devenir g\u00e9ographe, Paris, Vuibert.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>EC\u00a0: PHYTOGEOGRAPHIE (PHY 122)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Fili\u00e8re et option : <\/strong>Tronc commun Litt\u00e9raires (ESVA et SE)&nbsp;; Niveau 1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Responsable du cours&nbsp;: <\/strong>Pr Abossolo Samuel Aim\u00e9<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Disponibilit\u00e9 et contact&nbsp;: <\/strong>(+237) 699&nbsp;282&nbsp;690 \/ 673&nbsp;053 725<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Date et p\u00e9riode du cours&nbsp;: semestre 2 (F\u00e9vrier-Juin)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9coupage (CM&nbsp;:&nbsp;<\/strong>30 heures<strong> ; TD&nbsp;:&nbsp;<\/strong>10 heures<strong> ; TPE&nbsp;: <\/strong>5 heures<strong>) Nombre de cr\u00e9dits&nbsp;: <\/strong>3<strong>&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Description du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vis\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le cours \u00ab&nbsp;Initiation \u00e0 la phytog\u00e9ographie&nbsp;\u00bb a pour but de&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Acqu\u00e9rir quelques connaissances de base du syst\u00e8me Terre<\/li>\n\n\n\n<li>Rappeler les \u00e9l\u00e9ments fondamentaux de la biog\u00e9ographie<\/li>\n\n\n\n<li>Comprendre et d\u00e9crire l\u2019organisation d\u2019unit\u00e9 biog\u00e9ographique<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9crire le domaine v\u00e9g\u00e9tal avec les variables physionomiques<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9tudier la distribution des v\u00e9g\u00e9taux\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Pr\u00e9server l\u2019environnement, mais aussi un d\u00e9veloppement socio\u00e9conomique b\u00e9n\u00e9fique pour les populations<\/li>\n\n\n\n<li>Cartographier les aires de r\u00e9partition des esp\u00e8ces ou des groupements d\u2019esp\u00e8ces v\u00e9g\u00e9tales<\/li>\n\n\n\n<li>Sensibiliser les nouvelles orientations de la recherche sur la r\u00e9partition v\u00e9g\u00e9tale en relation avec les principes de la conservation de la biodiversit\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9 du contenu du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La distribution g\u00e9ographique des v\u00e9g\u00e9taux et leur comportement sont la r\u00e9sultante de l&rsquo;action, tant pass\u00e9e que pr\u00e9sente, de facteurs internes, propres aux organismes (facteurs biotiques), et externes, propres aux milieux o\u00f9 ils vivent (facteurs abiotiques). La&nbsp;phytog\u00e9ographie&nbsp;devient d\u2019une importante capitale pour comprendre ce processus (m\u00e9canisme, subdivision\u2026). Ainsi, elle permet d\u2019\u00e9tudier la distribution d&rsquo;esp\u00e8ces particuli\u00e8res, la cartographie des informations montrant la r\u00e9partition naturelle des v\u00e9g\u00e9taux et l&rsquo;illustration ou le r\u00e9pertoire d&rsquo;esp\u00e8ces et d&rsquo;associations v\u00e9g\u00e9tales, et des facteurs qui les conditionnent dans une \u00e9chelle spatiale donn\u00e9e. Les chapitres introductifs&nbsp;:<strong> <\/strong>comprendre la phytog\u00e9ographie&nbsp;; la v\u00e9g\u00e9tation, de la structure \u00e0 la spatialisation&nbsp;; l\u2019\u00eatre v\u00e9g\u00e9tal, ses formes et ses forces indiquent cet aspect primordial.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Apprentissage vis\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences escompt\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comprendre la phytog\u00e9ographie, ma\u00eetriser la phytog\u00e9ographie et sa division, comprendre la r\u00e9partition des plantes et ses causes, mettre en place des protocoles pour \u00e9valuer les&nbsp;processus&nbsp;de&nbsp;croissance et de diff\u00e9renciation des esp\u00e8ces v\u00e9g\u00e9tales dans un milieu donn\u00e9, renforcer les axes du d\u00e9veloppement, de la conservation et de la r\u00e9partition des v\u00e9g\u00e9taux dans le processus de d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaines d\u2019application<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Am\u00e9nagement du territoire, \u00e9tude d\u2019impacts environnementaux, activit\u00e9s agricoles et halieutiques, \u00e9conomie circulaire, pr\u00e9servation de l\u2019environnement, Conseil en environnement, recherche scientifique et \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pr\u00e9requis<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pour participer au cours \u00ab&nbsp;Initiation \u00e0 la phytog\u00e9ographie \u00bb, des pr\u00e9requis aupr\u00e8s des \u00e9tudiants sont de 2 ordres&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Avoir un background sur des notions en \u00e9cologie, biologie, climatologie, g\u00e9ographie, p\u00e9dologie, g\u00e9ologie, statistique, cartographie et mod\u00e9lisation, et zoologie<\/li>\n\n\n\n<li>Sur le plan physique, l\u2019on attend que les \u00e9tudiants soient aptes \u00e0 se mouvoir sur le terrain (sauf en cas de handicap av\u00e9r\u00e9), qu\u2019ils se familiarisent avec les esp\u00e8ces animales et v\u00e9g\u00e9tales, et le processus de leurs interrelations.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Programme et calendrier<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>SEMAINES\/DATES (INDICATIF)<\/td><td>CONTENUS\/OBJECTIVES<\/td><td>ACTIVIT\u00c9S<\/td><td>TRAVAIL PR\u00c9ALABLE<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"2\">Semaine 1 (16 heures)<\/td><td>Chapitre 1&nbsp;&nbsp;&nbsp; Comprendre la phytog\u00e9ographie<\/td><td>Cours magistral<\/td><td>1-1Quelques aspects pour comprendre la biog\u00e9ographie 1-2 Typologie de la biog\u00e9ographie&nbsp;: La zoog\u00e9ographie et La phytog\u00e9ographie 1-3 La phytog\u00e9ographie et sa division 1-4 Le milieu v\u00e9g\u00e9tal&nbsp; 1-4-1 D\u00e9finition des v\u00e9g\u00e9taux 1-4-2 Les principales formes de reproduction des v\u00e9g\u00e9taux &nbsp;1-5 Organisation d\u2019unit\u00e9 biog\u00e9ographique 1-6 Quelques aspects des facteurs biotiques 1-6-1 Formes de dispersion ou d\u2019expansion 1-6-2 Moyens d\u2019expansion 1-6-3 Allopatrie ou vicariance 1-6-4 Relation entre \u00eatres vivants<\/td><\/tr><tr><td>Chapitre 2&nbsp;&nbsp; La v\u00e9g\u00e9tation, de la structure \u00e0 la spatialisation &nbsp;<\/td><td>&nbsp; Cours Magistral<\/td><td>2-1Description et repr\u00e9sentation de la formation v\u00e9g\u00e9tale 2-2 Caract\u00e8res comportementaux sp\u00e9cifiques entre v\u00e9g\u00e9taux Organisation structurale 2-4 Description du domaine v\u00e9g\u00e9tal avec les variables physionomiques 2-5Br\u00e8ve description du domaine v\u00e9g\u00e9tal avec des variables floristiques<\/td><\/tr><tr><td>Semaine 2 (14 heures)<\/td><td>Chapitre 3&nbsp;&nbsp; L\u2019\u00eatre v\u00e9g\u00e9tal, ses formes et ses forces &nbsp;<\/td><td>Cours Magistral<\/td><td>3-1 L\u2019\u00eatre v\u00e9g\u00e9tal et son territoire 3-2 Ses formes dans le temps 3-3 La victoire de l\u2019\u00eatre v\u00e9g\u00e9tal sur l\u2019immobilit\u00e9 pour la conqu\u00eate du monde<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"4\">Semaine 3 (15 heures)<\/td><td>Travaux dirig\u00e9s et TPE<\/td><td>Pr\u00e9sentations et \u00e9changes en salle.<\/td><td>1-Comprehension des aspects de la biog\u00e9ographie en g\u00e9n\u00e9ral et en particulier la phytog\u00e9ographie. &nbsp; 2-Etude de diff\u00e9rentes zones \u00e9cologiques du le monde tropical&nbsp;: principes, localisations et d\u00e9limitations g\u00e9o-administratives, organisation v\u00e9g\u00e9tale<\/td><\/tr><tr><td>Travaux dirig\u00e9s et TPE<\/td><td>Pr\u00e9sentations et \u00e9changes en salle.<\/td><td>&nbsp;1-Etudes de cas de reproduction des v\u00e9g\u00e9taux 2- Etudes de relation entre \u00eatres vivants 3-Analyse de la structure \u00e0 la spatialisation 4- Etudes des caract\u00e8res comportementaux sp\u00e9cifiques entre v\u00e9g\u00e9taux<\/td><\/tr><tr><td>&nbsp; Travaux pratiques &nbsp;<\/td><td>Descente sur le terrain puis soumission de rapport et pr\u00e9sentation Powerpoint.<\/td><td>1-Mettre sur pied des transects d\u2019\u00e9tude. 2-Analyse de donn\u00e9es recueillies et r\u00e9daction de rapports.<\/td><\/tr><tr><td>Contr\u00f4le continu<\/td><td>Evaluation \u00e9crite<\/td><td>Evaluation sur le contenu du cours<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Mode d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>PERIODES<\/td><td>TYPE D\u2019EXAMEN\/COMPETENCES VISEES<\/td><td>POURCENTAGE<\/td><\/tr><tr><td>Les deux derni\u00e8res semaines de la programmation de l\u2019UE<\/td><td>Travaux Personnel de l\u2019Etudiant (TPE) V\u00e9rification de l\u2019assimilation des notions techniques qui soutiennent la phytog\u00e9ographie par les \u00e9tudiants<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td>La derni\u00e8re semaine selon la programmation de l\u2019UE<\/td><td>Contr\u00f4le Continu (CC) La restitution des connaissances acquises lors de diff\u00e9rents cours par les \u00e9tudiants<\/td><td>20%<\/td><\/tr><tr><td>Selon la programmation de l\u2019ISABEE<\/td><td>Examen semestriel (Session normale) La restitution des connaissances acquises durant tout le cours par les \u00e9tudiants<\/td><td>70%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e8gles de fonctionnement du cours<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tout au long du d\u00e9roulement du cours, <strong>la pr\u00e9sence des \u00e9tudiants est obligatoire<\/strong>, le contr\u00f4le effectif de la pr\u00e9sence se fait par le dressage d\u2019une liste de pr\u00e9sence et un appel syst\u00e9matique \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Toute absence non justifi\u00e9e<\/strong> tout comme <strong>le non-respect des d\u00e9lais de remise des devoirs donn\u00e9s<\/strong> sont sujets \u00e0 une punition (d\u00e9cid\u00e9e en fonction de l\u2019activit\u00e9 manqu\u00e9e, pouvant aller d\u2019une t\u00e2che suppl\u00e9mentaire, d\u2019un retrait de point jusqu\u2019\u00e0 une non-attribution de note).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La participation active<\/strong> <strong>au cours <\/strong>magistral (par des questions pos\u00e9es et par la r\u00e9ponse aux questions pos\u00e9es par l\u2019enseignant) par les \u00e9tudiants est tr\u00e8s recommand\u00e9e. Cette participation est encore plus sollicit\u00e9e pendant les s\u00e9ances de pr\u00e9sentations en salle, motiv\u00e9e par l\u2019octroi de points bonus aux \u00e9tudiants les plus actifs.<\/p>\n\n\n\n<p>Toute <strong>fraude, tricherie et plagiat<\/strong> constat\u00e9s pendant les devoirs donn\u00e9s aux \u00e9tudiants sont sanctionn\u00e9s soit par l\u2019annulation pure et simple dudit devoir, donnant un nouveau travail \u00e0 faire, soit la non-consid\u00e9ration du devoir ramenant ainsi la note de l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 0.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quelques auteurs bibliographiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bak Per (1999). <em>Quand la nature s\u2019organise<\/em>. Flammarion.<\/li>\n\n\n\n<li>Boudyko M (1980). <em>\u00c9cologie globale. <\/em>\u00c9ditions du progr\u00e8s, Moscou<\/li>\n\n\n\n<li>Demangeot J. (1976). <em>Les espaces naturels tropicaux<\/em>. Collection Masson, Paris.<\/li>\n\n\n\n<li>Lacoste A., Salanon R. (1981). <em>\u00c9l\u00e9ments de biog\u00e9ographie et d\u2019\u00e9cologie<\/em>. Collection Nathan, Paris.<\/li>\n\n\n\n<li>O\u2019neill P. (1994). <em>Environmental chemistry<\/em>. Chapman and Hall, London.<\/li>\n\n\n\n<li>Ramade F (1987). <em>Les catastrophes \u00e9cologiques<\/em>. McGraw Hill.<\/li>\n\n\n\n<li>Rogers J.W. (1994). <em>A history of the earth<\/em>. Cambridge University Press.<\/li>\n\n\n\n<li>Veyret Y., Pech P. (1993). <em>L\u2019homme et l\u2019environnement<\/em>. PUF, Paris<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong><br><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fili\u00e8re et option : tronc commun Litt\u00e9raires (ESVA et SE)&nbsp;; Niveau 1 Responsable du cours&nbsp;: Pr Abossolo Samuel Aim\u00e9 Disponibilit\u00e9 et contact&nbsp;: (+237) 699&nbsp;282&nbsp;690 \/ 673&nbsp;053 725 Date et p\u00e9riode du cours&nbsp;: semestre 2 (F\u00e9vrier-Juin) D\u00e9coupage (CM&nbsp;:&nbsp;30 heures ; TD&nbsp;:&nbsp;10 heures ; TPE&nbsp;: 5 heures) Nombre de cr\u00e9dits&nbsp;: 3&nbsp; Description du cours Vis\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale du [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-525","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cours"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v21.8 (Yoast SEO v27.6) - 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